Redes de Aprendizagem
A
sociedade em rede nos desafia permanentemente com cenários complexos e uma
cultura jovem bastante diferente das gerações anteriores.
O
curso “Redes de Aprendizagem” foi lançado na perspectiva de dar continuidade
aos estudos. Portanto, consideramos o curso “Introdução à Educação Digital” como pré-requisito essencial
e os cursos “Tecnologias na Educação: Ensinando e Aprendendo com as
TIC” e “Projetos de Aprendizagem” como desejáveis para o bom aproveitamento
deste curso. Consideramos
que a experiência da escrita, que o nosso cursista adulto já tem, é
potencializadora do letramento digital.
A
maturidade construída nos cursos anteriores é a base para reflexões mais amplas
acerca do papel
da escola e dos professores frente à cultura digital, nesta sociedade altamente
tecnificada. As atividades práticas também envolvem cenários mais
desafiadores como estruturação de políticas na escola e articulação comunitária
para uso crítico das tecnologias.
Assim,
voltada para cursistas mais experientes, há uma proposta de maior carga
horária`a distância e ações que envolvem diferentes atores da
comunidade escolar. As orientações das atividades também terão uma abordagem
diferenciada, partindo diretamente para dicas avançadas que pressupõem construções prévias
(Blog de Aprendizagens, por exemplo).
Organização do Curso e metodologia
O
curso está dividido em três unidades que têm como objetivos específicos:
UNIDADE 1 CULTURA MIDIÁTICA E ESCOLA
• Incentivar a reflexão e a busca da
compreensão dos fatores que configuram a cultura das nossas crianças e nossos
jovens, de modo a nos tornar mais afins a uma atuação em conjunto com eles,
sendo mais capazes de contemplar seus desejos e suas necessidades, e
proporcionando, assim, um uso mais útil e significativo das tecnologias.
• Inicia-se na experimentação pessoal
de mídias sociais.
UNIDADE 2 CULTURA DAS REDES: MAPEAMENTOS
FUNDAMENTAIS
Identificar
características gerais da cultura contemporânea altamente tecnificada, também
reconhecida como cibercultura ou cultura das redes.
• Reconhecer e aprender a valorizar as
aprendizagens que os jovens realizam nos ambientes de mídia social.
• Avançar na exploração das
possibilidades educativas das mídias sociais.
UNIDADE 3 MÍDIAS SOCIAIS E ESCOLA: CAMINHOS
PARA A CIDADANIA
Reconhecer
o papel da escola e dos professores na formação de sujeitos capazes de
posicionar-se de modo crítico e criativo frente às profundas transformações com
as quais esta nova era de tecnificação nos desafia.
• Aprofundar-se na busca da
compreensão do potencial e do papel das novas mídias sociais para a construção
de uma sociedade mais solidária e justa.
• Discutir caminhos e alternativas
para uma apropriação crítica e significativa das novas mídias sociais pela
escola.
O projeto pedagógico do curso
O
projeto pedagógico deste curso propõe uma metodologia flexível nas dimensões tempo e espaço,
com mais
propostas de atividades à distância e/ou semipresenciais.
Nesse
sentido, trabalhamos, também, com a intenção de criar oportunidades de
realização de ações em paralelo. Assim, será possível dar continuidade aos
estudos sem subtrair tempos mais longos para articulações necessárias em
algumas atividades.
Atividades em Grupos
Mas,
atenção! A autonomia que a metodologia de educação a distância possibilita não
significa “se virar sozinho”! É muito importante diferenciar “autonomia” de
“isolamento”. Teorias cognitivas interacionistas, como as de Piaget e Vygotsky,
apontam a importância da interação do sujeito com outros indivíduos no processo
de aprendizagem. Os conceitos de cooperação e autonomia estão diretamente
relacionados, pois para que a autonomia se desenvolva é necessário que o sujeito
seja capaz de estabelecer relações cooperativas. Esta afirmação pode ser mais bem
compreendida entendendo-se que:
“[...]
a autonomia é a vocação (a qual Freire diz ser ontológica) que o ser humano tem
de transformar o mundo ou o ambiente em que vive. É claro que para transformar
é necessário antes ter a habilidade cognitiva de conceber a transformação
pretendida e, portanto, de entender primeiro a realidade a ser transformada. (RAMOS,
1996, p. 209).
Estrutura do Curso
Horários
Inicio:
7 de agosto das 17:30 às 19:30 – Encontro Presencial
Estão
previstas entre 2 a 3 horas semanais
de estudo e prática ao longo do curso. Além
disso, é prevista uma avaliação final do curso (AF) na última semana, a fim de
sintetizar as reflexões feitas ao longo de toda a jornada de estudos e
trabalho.
Justifica-se
aí o período mais longo para as atividades à distância, pois cada cursista
interage em tempos diferentes, de forma que os diálogos e as decisões tendem a
se prolongar. Nesse
sentido, estruturamos uma proposta intercalando encontros presenciais com períodos mais longos à distância para realização de
atividades. A duração máxima do curso
seja de 16 semanas, porém, poderá ser flexível, isto é, reduzida ou ampliada, - conforme
necessidades dos cursistas.
Turmas
Professores das redes:
estadual e municipal
Local
Laboratório da Escola
Estadual Gerson Carlos
Avaliação e certificação
Para fins de certificação,
serão considerados basicamente dois itens:
• a frequência nos encontros presenciais de formação de no
mínimo 75% das horas presenciais e das atividades à distância;
• o desempenho nas atividades realizadas: o resultado das
atividades de cada cursista deve ser avaliado nas diversas produções resultantes.
Esta avaliação será feita segundo as orientações adequadas a cada atividade.
O caráter de certificação do
nosso processo de avaliação é bastante importante, afinal somos parte de uma
organização governamental que oferece ensino público e gratuito, e precisa
expressar uma ética cidadã, não é mesmo?
Mas além deste caráter de
certificação, a avaliação assume também o caráter de instrumento de mediação,
de investigação e de planejamento. Por isso, não será atribuída uma nota ou
conceito final. Propomos que o resultado final seja conhecido e, mais do que
isso, que seja compreendido por todos. Isso demanda que durante as várias
etapas os cursistas estejam informados sobre os seus resultados, identificando
o que está bom, o que pode ser melhorado e corrigindo as atividades caso necessário.
Afinal, a avaliação é o
mecanismo que dá movimento ao processo de ação-reflexão-ação.
Do presencial ao virtual
Uma das principais
características de Educação a Distância é a flexibilidade nas dimensões tempo e
espaço. Para o estudante, é certamente um grande benefício poder se dedicar aos
estudos sem a necessidade de deslocamento para uma escola. E, ainda mais
interessante, ter liberdade para definir seu horário de estudo da forma que melhor
lhe convier. Na modalidade à distância, com o uso de tecnologias como o
e-ProInfo, o grupo usufrui ao máximo desses aspectos, visto que a “sala de
aula” fica disponível na Internet 24 horas por dia, durante os 7 dias da semana.
Conforme Palloff e Pratt (2004) “o sucesso de um estudante a
distância está relacionado com seu empenho e sua habilidade de gerenciar seu
próprio processo de estudo e aprendizagem.”
.gif)